第226章 221.钢琴热与画饼，李安的释怀 (第2/5页)

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李安：“那自然是有别的工作安排我去做。”

两人相视一笑，秦勇也不想和李安兜圈子了，“我打算重新做一套咱们蓝天钢琴教学组的课程。”

李安眉头一皱，“课程体系?”

秦勇点头，“没错。”

李安第一反应是秦勇打算放弃小汤了。

圈内众所周知，小汤（约翰汤普森·简易钢琴教程）作为启蒙教材，目前覆盖这大部分国内钢琴教育环境。

“不用小汤了？”

“我也在思考。”

这个问题他已经斟酌很久了，但目前还没有拿定注意。

最近和燕京圈内的同行聊了很多，关于钢琴启蒙教材到底要不要继续使用小汤，得到的答案也是五花八门。

有人说穿插着其他教材用作为启蒙依然没有够用，也有人已经彻底放弃了小汤。

是从数据上来看，国内目前的钢琴启蒙教育的确不再是小汤独占鳌头的二十年前。

近十年来随着互联网连同世界，更加完整的教学理念、新兴的教学法如雨后春笋在国内生长起来，为国内各阶层的老师都提供了新的选择思路。

小汤已经不再是老师们不可不选的唯一。

这一点李安也清楚。

作为这个时代的钢琴老师，他们绝大多数都是从小汤学出来。

李安并不否认小汤为他们那个时代的琴童做出的贡献。

然而时代在发展，知识在不断的更新，所有的东西都在朝着更合理、更完善的方向走去，

如今已经不是他们那个学琴的时代了。

从一名钢琴老师的角度，他偶尔也在教学中反思过小汤的不足之处。

就比如知识进度的合理性。

没经验的老师第一次用小汤按照教材的进度顺序教学的过程中一定会发生这样的问题——

前一页刚交给小朋友什么是升降号，接着马上就要给孩子进固定升降号训练，并告诉孩子这就是G大调，可孩子在此之前连调性是什么都没有学过。

这会造成孩子对于调的刻板印象。

就像大三和弦是明亮的，那个李安半路接手的孩子张开就来。

而这个孩子甚至还不知道大三和弦的基本结构。

老师说什么就是什么，大多孩子也不会去问为什么，长久以往，孩子们还如何在音符中去发散思维。

可不用小汤，用什么作为主教材。

如果现在让李安扔开小汤体系，他一时间还真不知道该用什么教材作为孩子主学课程。

想来秦勇的问题也在这。

并且他此刻更关心的是秦勇作为一个大型培训机构的学区负责人，又是为什么想要更换机构用了十多年的成熟钢琴启蒙教学体系。