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“十年培养五百万教员”这是教育部在五年前制定的计划，其计划的核心就是要在中国建立完整的现代教育体系，而教员则是一切工作的重中之重，对于教育的作用朱宜锋自然是再清楚不过。
就像日本对台湾的殖民统治，不过只是二十多年的“皇民化教育”，就让上百万台湾的年青人在日本投降的那天时，与日本人一样的痛心，一样的为“战败”而倍觉失望。
相比于日本在台湾以及朝鲜的“皇民化教育”，现在中国至少有一百的时间在三地推行“臣民化教育”，可以用几代人的时间，让他们彻底融入中国，成为中国的一部分。
“陛下圣明”
有些习惯即便是直到现在都无法改变，就像曾国藩一样，当他赞同陛下的意见时，从来都只是这么一句话，而有时候，这样一句话，也就足够了。随后曾国藩又提到了姓氏的问题。
“……无论是日本或者越南，很多平民都没有姓氏，尤其日本，除了士族，普通平民根本就没有姓氏，有名无姓，这是因为日本法令不准许平民拥有姓氏，但是这显然不利于教育的推广，亦不利于理藩，所以臣以为，为将来征兵、征税、制作户籍等的需要，应容许平民拥有姓氏，这个姓氏，可以通过归陛下赐姓的方式，首先赐姓予各藩藩主，至于普通民众可准其自由选择姓氏，当然，这个姓氏必须是中国的，而不应该是日本式或者越南式。”
曾国藩的建议刚一道出来，朱宜锋的脑海中立即浮现出了“创氏改姓”——日本颁布的一项将朝鲜名字改为日本名字的法令。根据那个法令朝鲜人可以任意改为日本式名字，并可以获得一定的报酬。不过日本显然玩这一套，显然没有中国那么富有经验，毕竟千百年来，“赐姓”在中国都是笼络人心的办法，上至皇帝下至寻常富人，都习惯用这一套笼络人心。比如大名鼎鼎的国姓爷的国姓，可不就是皇帝赏赐的。
